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伊德利:以物理之理 育人之道

2017-10-12 18:02:59 | 北京市朝阳区教育委员会

伊德利:以物理之理 育人之道

从1989年大学毕业走上中学三尺讲台,北京市东方德才学校的尹德利老师已在物理教坛上默默耕耘了28个年头。从小立志从教的他一心钻研物理,创造性地在物理课中引入了物理学史,不仅让学生“明理”,更重要的是“启智”和“育德”,通过物理教学培养学生的思维能力,塑造学生完善的品格,提升学生的核心素养。

知物明理

带领学生追寻物理的真谛

古语有云:“天地之间,万事万物莫不有理。理者,天之经,地之义,民之行也。”古往今来的一切学问,其根本无不是在追求真“理”。在尹德利老师看来,教授物理学科的过程也是师生知物明理的过程。

1996年,尹德利在工作7年后考入了首都师范大学物理系,成为我国著名物理学史专家申先甲先生的硕士研究生。三年的研究生学习,让尹德利对物理及物理教学有了更深刻的理解。“要教好物理,教师首先要明理,其次要让学生明理。”尹德利说。

物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成,而要让学生在日常的学习中形成这四种核心素养,在尹德利看来,必须要将“物”和“理”相结合,一旦分开,学生就会坠入“雾里”。

对此,尹德利将物理学史引入到了高中物理教学中。“目前我国高中物理教材的编写主要是以物理知识的逻辑关系为主线编排的,而对各知识点间的内在联系及物理学家的研究过程却展示得不够。物理学史恰好弥补其不足。”尹德利认为,这样一来,学生由感知的“物”上升到“理”,让“物”与“理”彼此结合,烙下深深印迹,培养学生的学习兴趣,激发学习效果。

格物启智

多元教学启迪学生智慧

高中物理教学不仅是学习知识的过程,更是启迪思维的过程。为了启迪学生思维,尹德利在课堂上将物理学史和教学内容巧妙地结合起来,收到了很好的教学效果。

物理学史是描述物理学理论的发展足迹,它再现了物理学中出现各个基本概念,基本定理的酝酿,产生和发展过程。将物理学史的内容引入课堂中,不仅能让学生更加深刻地去理解物理过程和规律,更有助于提高他们的学习能力和思维能力。

伦琴发现x射线灵感来源于新现象与原认知的矛盾冲突、伽利略提出的自由落体运动理论、爱因斯坦提出的光量子理论……在尹德利的课堂上,这些物理学史料、物理学家的故事都是启迪学生的思维的重要途径,让他们从物理学家那里汲取智慧,学习他们思考问题、提出问题的方法。

为了更好地启迪学生智慧,尹德利对物理课堂教学方式进行了诸多的改革。在他的课堂上,没有传统的灌输式教育,更多的是多元的引导和启发。如在“伽利略对自由落体运动的研究”一节课中,他就采用了“角色扮演—辩论”模式组织教学,师生一起编写物理剧,让亚里士多德和伽利略穿越时空来到北京进行现场辩论,通过两位大师的辩论与实验演示,学生充分了解亚里士多德的错误和伽利略的睿智。

在多年的实践中,尹德利还逐渐探索形成了“知法行三合一”教学模式。“知法行三合一”教学模式吸收借鉴了美国教育家杜威的“做中学”的教学理论、陶行知的“知行合一”教育思想和张宪魁等学者提出的“知法并行”课堂教学模式理论,该模式以知识为载体,以方法为引领,以活动为中心,以能力培养为目标。强调知、法、行三者的统一,教师主导和学生主体的统一,活动的多样性、情境性与和谐性的统一。在“知法行三合一”的课堂里,梳理知识序和方法序,设计活动序,将知识与方法有机地融入到师生的课堂活动中,达到在活动中启迪智慧,培养能力的目标。

近年来,在物理技术应用的教学中,尹德利还提出了“RPDI四步教学法”。其中,R代表Requirement(需求),P代表Principle(原理),D代表Design(设计),I代表Improvement(改进),也就是科学技术发明的一般流程,即:“发明背景——物理原理——原始发明——技术改进”。RPDI四步教学法,既帮助学生弄清了技术发明的一般流程,也有利于培养学生的创新意识和创新能力。

博物育德 以物理培育学生核心素养

在中学物理教学中进行品格教育,最重要的是渗透,而不是简单的说教。那么如何渗透呢?尹德利构建了物理学史融入物理课堂教学的“德智合一”学科育人模式,通过物理学史对学生进行善的教育、美的教育,实现学生科学精神与人文精神的融合,提高学生的科学素养和人文素养,培育和践行社会主义核心价值观。

于是,在他的课堂上,通过物理学家的故事,培养学生的批判精神、求知精神、热爱科学、运用科学服务人类的科学道德等。同时,他还融入了许多中国传统文化知识,例如学习重心及物体的平衡知识,他会引入我国西周时期制作的“欹器”;学习声波的反射时,他又会引入北京天坛的回音壁、三音石的建筑美学原理;学习普朗克的量子论时,会介绍我国在量子通讯和量子计算机方面取得的巨大成就……也难怪有学生说:“尹老师的课堂上不仅有西方的物理学知识,更充满了中国的智慧,让我们了解到了中国科学对物理学的贡献。”

北京教科院基教研中心物理特级教师陶昌宏如此评价:“在尹德利老师的课堂上,淳朴还在,他的见物明理依然,他的举止言谈中已被发展学生核心素养所贯穿。”

寓研于教 打造研究型物理教研组

从2003年至今,尹德利一直担任学校高中部物理教研组长。在他的领导下,物理组确定了“以教研促课堂教学方式转变,以科研促教师专业发展,以任务驱动促教研组读书活动的开展”,取得了积极的成效。

在一系列的课题研究和读书任务驱动下,物理组的读书研讨风气越来越浓,老师们的教育理论水平和科研能力都有了很大的提高。物理组骨干教师的人数也从无到有,从少到多。目前6名一线教师中有市骨干2名,区骨干2名,校骨干1名。物理组也在2009年被评为朝阳区教科研先进集体,并连续三年被评为区优秀教研组。

教科研不仅改进了课堂教学,也促进了教师校本课程开发能力的提高。近几年,尹德利陆续开发了《相对论趣话》《光速测量的历史》《走进数字化物理实验室》《高一力学知识竞赛辅导》《东方德才学校高三物理总复习用书》(四册)等校本课程。

在课题研究的基础上,尹德利和北京教育学院朝阳分院的魏群老师共同开发并实施了区“十二五”教师继续教育培训课程《物理学史与物理科学方法教育》。该课程在“十二五”期间培训了初、高中物理教师4期,共计180余人。在该课程的基础上,2016年,尹德利独立开发了朝阳区“十三五”教师培训课程《物理学史与物理核心素养培养》,该课程被评为朝阳分院优秀文本课程,至今已培训一期28人,促进了区域教育水平的提升。

■后记

“物理学既是一门科学,又是一种文化。”尹德利始终坚持用物理学的知识武装学生的头脑,用物理学的思想方法开启学生的智慧,用物理学家的品格和精神塑造学生的灵魂,他把德育融入到他的每一节课中。学生们也普遍反映,“上尹老师的课轻松有趣,总能得到思维的启迪、智慧的提升、思想的升华,上他的课是一种精神的享受!”在未来的道路上,尹德利将继续钻研,做一名学者型、专家型教师,让学生更有实际获得感!

■人物名片

尹德利,研究生学历。北京市东方德才学校高中物理教研组长。北京市骨干教师,朝阳区物理学科带头人,朝阳区物理兼职教研员、北京教育学院朝阳分院兼职教师,朝阳区青年教师拔尖人才培训班实践指导教师。

曾荣获北京市师德先锋、北京市优秀教师、朝阳区教育系统创新标兵、朝阳区经济技术创新标兵、朝阳区教育系统五一劳动奖章等荣誉称号。与刘树勇、邱克合作编著的《无边的引力世界》荣获第五届全国优秀科普图书三等奖。主持多项北京市物理学会、朝阳区教育系统规划立项课题的研究。至今已在《物理通报》发表教学论文15篇,4篇论文获全国优秀教学论文一等奖。

□文/郑祖伟

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