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紧扣“神圣”,长文短教 -----《这片土地是神圣的》说课设计 (人教版六年级上册)

2017-10-01 00:33:15 |

紧扣“神圣”,长文短教  -----《这片土地是神圣的》说课设计 (人教版六年级上册)




   紧扣“神圣”,长文短教
-----《这片土地是神圣的》说课设计
咸丰县湾田民族小学  覃柏洲
一、说教材特点
本文是印第安酋长西雅图著名的演说,堪称有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情。从课文结构上说,属于总分总的结构。文章语言优美、内涵丰富、感情充沛、极具感染力。
二、说三维目标
(一)、说知识与能力
1.掌握8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。 
     (二)、说过程与方法
1、提问导入,理解“神圣”
2、初读课文,感受“神圣”
3、理清脉络,定位“神圣 
4,研读课文,领略“神圣”
5、凝聚情感,回味“神圣”
6、联系实际,深化“神圣” 
      (三)、说情感态度与价值观
1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。
2、懂得保护环境,爱护我们的家园。激发学生的环保意识。
三、说重点与难点:
1、通过诵读,感悟文章优美的语言。
2、理解含义深刻的语句。 
四、说教学策略: 语文课程标准强调,在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到情感的熏陶。为此,我紧扣题眼“神圣”组织设计,化繁为简,长文短教,使本文的中心更加明确,主要采取了以下教学策略。
(一)、 提问导入,理解“神圣
1、提问:谁能说说“神圣”是什么意思?
2、理解:“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。 
3、板书课题:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们一起走进文本,开始今天的学习,。 
(二)、初读课文,感受“神圣”
1、了解背景 
本文是印第安酋长西雅图著名的演说,堪称有史以来在环境方面最动人心弦的演说。19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
2、自由读课文,自学生字和新词,注意读准字音,读通顺句子。教师随机纠正字音。 
3、范读课文,感知内容
听师范读课文,想想课文主要讲的是什么? 
师:生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系,强烈的表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情。
(三)、理清脉络,定位“神圣”。 
1、思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容? 
1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 
4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。即要善待河水、善待空气、善待动植物 
9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。 
板书:总述:每一部分都是神圣的、圣洁的、共同的家园
分述:善待河水
善待空气
善待动物
总述:人类属于大地
2、讲解本文结构特点并指导学生习作方法。
(四)、研读课文,领略“神圣” 
  1、研读课文1—3自然段
教师范读第1自然段,学生齐读第2、3自然段
问:第1自然段讲到“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文列举了哪些事物呢? 
请用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等) 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 
引读并理解句子:
“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。 
  2、过渡:这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,这是一片生生不息的土地,这是一片美丽圣洁的土地,这一片美好的家园如果被转让出去,作者和他的同胞们是多么 的眷念和不舍啊!为此,作者将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,他是重点从哪几个方面告诫白人的?让我们继续学习第4——8自然段。 
  3、学生自由读4至8自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。 
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”“你们”是谁?(白人) 
   西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物) 
 4.抓住关键语句进行交流,并指导朗读: 
(1)课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段) 
“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。” 
A、学生交流感受。(河水对我们很重要。万物都离不开水,没有水就无法生存等)
B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 
(2) 请轻声读6、7自然段,回答:“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁?为什么要照管好它? 
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。” 
(3)齐声读第8自然段,引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园) 
(4)有感情地朗读第9、10自然段。 
A、重点理解“你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。(我们非常热爱自己的土地)
B、重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存) 
C、重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。” 
文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严) 
为什么说“人类是属于大地的”,前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续) 
(五)、凝聚情感,回味“神圣”
有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。
(六)、联系实际,深化“神圣” 
        读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。 
                    板 书 设 计: 
15.这片土地是神圣的 
           总述:每一部分都是神圣的、圣洁的、共同的家园
                 善待河水 
神圣的土地 分述:善待空气 
                 善待动物 
           总述:人类属于大地,要热爱、保护大地
 
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