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人教版上册第四单元单元教学设计 (人教版五年级上册)

2017-10-01 01:43:27 |

人教版上册第四单元单元教学设计 (人教版五年级上册)




   第四单元单元教学设计
教材分析:
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”,分别告诉我们:道德判断也许很简单,实践起来却很难;通往广场的路不止一条,生活也是这样;做人不能只讲体面,而对别人没有好处;信赖,往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。
单元教学整体预设:
本组所选的四篇课文,情节性强──学生爱读;语言质朴简洁──学生能读;含义深刻──也许会影响学生一辈子,可他们不一定能真正读懂,这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文,特别是两篇精读课文,都有直接点明文章主旨的重点句,我们可以凭借这些关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能延伸到生活,从中有所发现,得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
分析学生情况:
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。
教学目标:
1、 要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;
2、 带领学生走出文本,回到多彩的现实中,联系生活实际,感悟待人
3、 再回到文本:对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为,做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人 
教学重点 
联系生活实际,感悟待人。
课前准备
1、学生熟读课文,理清课文脉络。
2、教师准备课件、图片。
    课题:
《钓鱼的启示》与《通往广场的路不止一条》   《落花生》与《珍珠鸟》  
第一课时
教学目标:
1、能正确认读38个生字,会写24个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语
  2.有感情地朗读课文, 了解单元主题。
3、理解基本词语的意思及了解本单元的近反义词。
教学过程:
一 、解决本单元生字词
(一)、词语解释
 涟漪:细小的波纹。
小心翼翼:非常小心,丝毫不敢疏忽。
翕动:翕,收敛。(嘴唇)一张一合。
皎洁:(月亮)明亮而洁白。
乞求:请求(对方)答应。
不容争辩:不允许争论、辩解。
诱惑:吸引。
抉择:挑选,选择。
告诫:警告,劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈)。
星罗棋布:像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多,散布的范围很广。
环抱:围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。
大喜过望:望,希望。所得超过了原来的期望,因而特别高兴。
心灵手巧:心思灵敏,手艺精巧。
挑拨:搬弄是非,引起纠纷。
络绎不绝:络绎,往来不断,前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
开辟:开拓发展。
居然:表示出乎意料;竟然。
吩咐:口头指派或命令。
爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
分辨:辨别。
体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
深幽:深而幽静。
斑斑驳驳:指一种颜色中夹杂有别种颜色,花花搭搭的;也指阳光透过物体的缝隙照射下来,形成许多不规则的光点,明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗,颜色不一,相互交错。
生意葱茏:文中形容草木生长旺盛,充满生命活力。
索性:直截了当,干脆。
流泻:迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情,感受从一下子从笔端流淌出来。
信赖:信任并依靠。
   (二)、近义词
   启示:启发    乞求:请求    争辩:争论    依依不舍:恋恋不舍   
面临:面对    和蔼:和善    教导:教诲    挑拨:挑唆
大喜过望:喜出望外    可惜:惋惜    居然:竟然    吩咐:命令   
爱慕:喜爱    立即:立刻    信赖:信任
(三)、反义词
  熟练:生疏    漂亮:丑陋    皎洁:暗淡    筋疲力尽:精力充沛  
和蔼:粗暴    素净:鲜艳    消失:出现  垂头丧气:兴高采烈  
便宜:昂贵    可贵:可鄙    爱慕:厌恶    舒适:难受    自在:拘束   完整:残缺   
第二课时
教学任务:学文《钓鱼的启示》
1、 根据“我”的心情变化,填空。
当“我”钓到大鲈鱼时,________________;爸爸要“我”把鱼放回湖里时,________________,但因为爸爸的话没有商量的余地,我只好________________。事情过去三十四年后,我从中得到了深刻的启示:________________。
2.读下面的句子,写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。 
“过了好长时间,……溅起不少水花。”
“啊,好大的鱼!我还从来没有见过这么大的鲈鱼。”
 “到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
    从中体会“我”实践道德的艰难(诱惑难挡)。
3.根据提示,写句子。
三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚?(可以写月色,也可以写事情,还可以写得到的启示。)
14* 通往广场的路不止一条
本篇为略读课文,应以学生自读自悟为主。初读课文时,可设定以下任务:
1 、读准生字词,读通课文。
2、提出读不懂的地方。 
3、大致理清课文脉络:一个场景,两件事,一段结语。
4.初读后交流:课文给你留下印象最深的事或句子是什么? 
5.引导理解、欣赏重点语句 。
6.体会文章的写作特点:侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。 
7.适当引导,联系生活实际。
“通往广场的路不止一条”,这的确是一句让人终生受益的话,人有了这样的生活理念,就能保持一种积极向上的心态。尽管学生年纪还小,但生活中也会碰到这样那样的困难,可适当引导学生联系自己的经历(或所了解的事),以加深对“通往广场的路不止一条”的理解,从中切实受到教益。
第三课时
 《落花生》《珍珠鸟》教学设计
教学目标 
1、体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 
2、在学生读完本课的基础上,能学习作者由落花生、珍珠鸟领悟到做人道理。 
3、训练学生有感情的朗读课文及快速默读的能力。 
教学重点:学习课文初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理,感受到爱与信任营造的美好境界。
教学难点:通过我对教材的理解,我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义,又有什么目的?理解课文最后一句话的含义。
教学内容:《落花生》 
教学过程:
一、复习导入,质疑激趣。
    同学们,回忆第四单元的主题。
《落花生》、《珍珠鸟》又会告诉我们生活的哪些启示? 
二、抓住重点,细读品味。
   1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句,读给小组同学听,将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。 
2、读重点:采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3、品重点:个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。 
“那么,父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么呢?”齐读12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“体面”等关键词,深入理解父亲教育的目的,在学生充分交流后,引导学生分角色朗读,读出父亲教育我们时的语气。
4、悟重点。全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收获?父亲的话给你什么启示?进而引导学生联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的物或人?我们又要像这些人学习什么?通过再次交流学习,理解借物喻人的写法。 
三、再次感知,分清详略。
 《珍珠鸟》
教学过程 :
一、 创设情境,导入新课。
1、人与动物和谐相处的图片导入
2、(板书:*)珍珠鸟。这是一篇?(略读课文)
3、这个单元的导读部分提示我们用什么方法来学习?
    二、学习课文,整体感知。
1、快速读 ,看看需要解决哪些问题?
2、师归纳问题。 
3、用学过的快速阅读方法速读课文,并结合思考习题在四人小组内试着完成填空题。时间5分钟(课文生动描述了珍珠鸟在“我”的____照料下,由____到____的变化过程,告诉我们:_______________,说明_____________的。)
4、个别汇报答案,集体评议。
第四课时
 回顾 拓展四 
  交流平台
这一板块的教学可参考以下步骤进行。
(1)回顾本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文,说说主要内容和所得到的启示。
(2)独立摘抄各课的重点词句。
(3)选背自己最喜欢的句段,联系生活实际,说说从中受到的启发。
(4)拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获(例如,对作者的了解,所引起的联想,对课文表达上的感悟)。
日积月累
“世上无难事,只怕有心人。”这是一句汉族谚语,意思是说,只要肯下决心去做,世界上没有什么办不好的事情,困难总是可以克服的。 
 “欲要看究竟,处处细留心。”欲,想。究竟,结果,原委。留心,注意。这句话的意思是:想要把事情(问题)搞清楚、弄明白,那就要处处注意观察。 
 “虚心万事能成,自满十事九空。”虚心,不自以为是,能够接受别人的意见。自满,满足于自己已有的成绩。这句话的意思是:虚心能帮助你把许许多多的事办成功;而自以为是,骄傲自满,那十件事可能会有九件办不成,也就是说事情办成的可能性就很小了。 
 “滴水能把石穿透,万事功到自然成。” 这句话说的是:滴水可以穿石,只要有恒心,不怕花时间和力气,坚持下去,事情就一定能成功。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。” 这句话的意思是:宝剑的锋利,需要经过反复磨砺,梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材,事要成功,都得付出代价,经历考验。 
 (1)自读自悟。
(2)组织交流。 
(3)背诵、摘抄自己感兴趣的格言。
(4)拓展。补充交流积累的名言警句。
(5)延伸。建议学生课外继续收集警句名言,有条件的,鼓励他们分类摘抄,以方便查找引用,或者做成卡片,作为座右铭置于书桌、床头,用来经常提醒、激励自己。
成语故事
本单元安排的成语故事是《水滴石穿》。故事脉络清晰,文字浅显易懂,理解的重点是故事的原意和现今引用的转换意。
教学时,以下步骤可参考选用。
(1)让学生自读故事,然后同桌交流:“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话?它的意思是什么?
(2)“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方?
(3)讲成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际,说说读了这一成语故事的体会。
 
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